Цей метод часто плутають з простим показом книжкових ілюстрацій. Однак це не одне і теж. Ілюстрація потрібна абсолютно всім дітям, тому що дошкільнятам властиве наочно-образне мислення. А картинний план, який з'являється на очах у дитини одночасно з читанням вірші, особливо необхідний тим, у кого провідною є зорова пам'ять. 

Отже, після попередньої роботи, про яку йшлося вище, після розгляду ілюстрацій до вірша, ви даєте малюку установку на запам'ятовування. «Зараз ми будемо вивчати цей вірш напам'ять. Ти будеш запам'ятовувати, а я - тобі допомагати ». Якщо ви добре малюєте, то можете порядково читати вірш і на очах дитини зображувати те, про що йдеться, відокремлюючи на малюнку кожен рядок-картинку вертикальної рисою. Ваші образотворчі здібності, в общем-то, не так вже й важливі. Досвід показує, що дитину влаштовує навіть саме схематичне зображення змісту, і на продуктивність запам'ятовування ваші каляки-маляки особливо не впливають. Головне - принцип. Потім, на вашу «картинної планом» чадо кілька разів відтворює вірш. Через деякий час опора забирається. Можна звичайно використовувати і готові картинки. Але досить важко підібрати їх так, щоб вони порядково відповідали змісту. 

Знову ж таки, після проведення попередньої роботи, ви даєте дитині установку на запам'ятовування. Потім пропонуєте йому взяти велику товсту нитку і «змотати з вірша клубочок». Разом з ним, ритмічно, ми як би «наметовому» рядок за рядком на «котушку» в нашій голові. Намотали? А тепер розповідаємо знову і розмотує, а потім знову наметовому. Потім ми ховаємо ручки разом з клубочком за спинку і «наметовому понарошку». Тут основний принцип в тому, що дитині-кінестетика (тобто такого, якому потрібно не тільки побачити, а й помацати), ми даємо необхідну для запам'ятовування опору - підкріплює запам'ятовування руховим актом. Як варіант цього методу ви можете запропонувати малюкові класти в блюдо кульки. Рядок-кульку, а потім виймати з одного і знову класти. Або нанизувати пірамідку, намиста. 

Це найпоширеніший метод. Його зазвичай використовують у дитячих садках. Ви говорите дитині, що зараз разом будете вчити вірш напам'ять. Нехай він включить в головці магнітофончік, який буде записувати, а потім відтворювати вірш. Спочатку він послухає вас. Потім ви повторіть цей уривок разом. Потім він один повторить, а за ним знову ви. Тут обов'язково потрібно звернути увагу на те, що в даному методі ви спираєтесь не на рядок, як у двох попередніх, а на поєднання двох або чотирьох рядків об'єднаних римою. Йде слухомовної опора на риму. Цей метод є оптимальним для дітей з однойменною провідним типом пам'яті. Таким хлопцям два вищеописаних способу заучування не тільки не допомагають, але часом навіть заважають запам'ятовувати вірш. Так, розучується кожен куплет, а потім читається весь вірш цілком. 

Не у багатьох дошколят ведуча - логічна пам'ять, але є й такі. Для них пропонується наступний метод. Після попередньої роботи, ви читаєте перші рядки твору, а потім зупиняєтеся і пропонуєте малюку своїми словами розповісти, що було далі, як він запам'ятав. З того місця, на якому він зупинився, знову читаєте рядок твори, а потім знову пропонуєте розповісти, що було далі. Ви спонукаєте дитини спиратися на смислові зв'язку. Вдруге, після вашого прочитання чотиривірші, нехай він згадає, як точно автор говорить, якими словами, про це явище чи подію.